grundschulnoten

Das Problem ist, dass die Note an sich überhaupt nichts darüber aussagt, welche Leistung dahintersteckt. Wenn ich eine Schukle nehme, dann beurteilen schon zwei verschiedene Lehrer die gleiche Leistung unterschiedlich, wenn man zwei verschiedene Grundschulen nimmt, dann werden die Unterschiede noch gravierender.

Beispiel - bei meinem Sohn wurde in der 3.Klasse Stoff in der Geometriearbeit abgefragt, zu dem die Lehrerin meiner Tochter (5.Klasse )sagt, dass das erst später drankommt und sie das noch nicht beherrschen müsse. Der Drittklässler muss es aber können.

Die beiden großen Geschwister sind regelmäßig entsetzt, wenn sie sehen, was vom kleinen Bruder verlangt wird und glauben, die Lehrerin hat einen Knall.

Noch ein Beispiel - bei meinem Sohn hatte in der 6.Klasse im Jahrgang niemand an der Schule in Mathe eine 1. In diesem Jahrgang befanden sich durchaus mathematisch hochbegabte Schüler, die Begabtenförderung bekamen.

Jetzt am Gymnasium haben die Einserschüler einer bestimmten GS hier erhebliche Schwierigkeiten und schaffen mit Mühe und Not Dreien (vorher in den Hauptfächern 1,0 Schnitt), in Englisch stehen sie alle zwischen 4 und 5 trotz Vornote 1. Die Kinder von unserer Schule lernen plötzlich kennen, dass man Einsen haben kann und haben sich tendenziell verbessert.

Daran siehst du, dass Noten sehr relativ sind und man sich nicht auf die Note versteifen sollte, sondern schauen muss, welche Leistung dahinter steckt.
Und eine Tendenz kann man in der GS nicht unbedingt absehen. Es gibt Kinder , die haben da Einsen und kommen irgendwann trotzdem an ihre Leistungsgrenzen, es gibt Kinder, die sind Spätzünder und wachen vielleicht erst im zweiten Bildungsweg auf.